Агрессия и прессинг в немецких школах

Автор:

В номере: 2011

Методы силового решения конфликтов в школе и агрессивное поведение подростков зависят от установленных правил и типичных отношений в социуме и объясняются психологами как неосознанная попытка активной социализации. Германию в этом аспекте отличает высокая эффективность социально-педагогической профилактики, направленной, в первую очередь, не на борьбу с агрессией и насилием в среде несовершеннолетних, а на устранение причин и оказание помощи при формировании навыков самозащиты. Сам же смысл профилактики  состоит не в подавлении исходящей от несложившихся личностей агрессивной энергии, а в переориентации подростка на ее позитивное использование. Поэтому, основное значение профилактической деятельности социально-педагогических учреждений заключается в оказании поддержки ребенку еще до того, как он попадает в затруднительную ситуацию.

Анализ немецкой образовательной практики выявил готовность детей прибегать к помощи взрослых. В случае возникновения серьезного конфликта немецкие школьники не боятся давать показания против обидчиков, обращаются к учителю, к дирекции школы или непосредственно в полицию.

Как школа связана с проявлением агрессии у учеников? Как поддержать ребенка в сложной психологической ситуации и помочь выработать приемы ментальной самообороны? Как объяснить школьнику-жертве психологического террора со стороны учеников, что выйти на контакт с учителем, вместо того, чтобы оставаться один на один с серьезной и совсем недетской проблемой — нормально, и не является свидетельством несамостоятельности и слабости? Как ребенку-иммигранту противостоять натиску немецких одноклассников или коренному жителю Германии одолеть беспочвенные притязания чрезмерно самоуверенных детей из национальных меньшинств? На эти и другие вопросы мне ответила дипломированный психолог, школьный куратор, инспектор Министерства культового воспитания личности Марион Мюллер-Стаске (Marion Müller-Staske).

Агрессия как способ социализации

Школа — это первая социальная структура в жизни ребенка, где он сталкивается с понятиями общество, социум, коллектив, коммуницирование. Где перед ним впервые встает необходимость определить личностную значимость, осознать путем сравнения верхний предел своих врожденных способностей, пройти значимые этапы социализации и занять уникальное место среди таких же, как он. Эмоциональное становление личности сопряжено с освоением всей палитры чувств и настроений и невозможно без проявления агрессии, как составной части жизнедеятельности общества. Ребенок таким образом формирует собственную нервную систему (биологический фактор), воздвигает для себя необходимые заслоны (социально-общественный фактор) и учится давать отпор.

Агрессивно реагируя на поведение школьных приятелей, он создает подходящую ему общественную формацию, закрывает ее наиболее уязвимые участки и устанавливает границы эмоционально защищенного пространства, в котором он не боится быть поверженным. Подросток очерчивает ареал влияния и знакомится с реакций окружающих на свою неповторимую индивидуальность. Поэтому, все неизбежные школьные потасовки и кулачные бои на непереходящем критический уровне — ничто иное, как оценка собственного потенциала, способ установления личного авторитета и, в конечном итоге, реализация нерастраченной физической энергии. До тех пор, пока кулачное решение вопросов не превышает допустимый предел и не превращается в членовредительство, это нормально. Кроме этого, обрушивающаяся на ребенка из всех СМИ избыточная информации и, как следствие, нерациональное распределение дня на учебу и сомнительный отдых являются логическим продолжением цепочки.

Проведение почти всего свободного времени в чатах и за компьютерными играми с поголовной стрельбой и бонусами в виде хладнокровного уничтожения виртуальных врагов не может не сказаться на нервной системе подростка.

Такая компенсационная форма детской агрессии, временно не таящая под собой особой угрозы, предупреждает возможное нападение извне и направлена лишь на отражение гипотетического удара. Это скорее особый вид самозащиты. Вспомните, с каким отчаянием и искренней злостью отстаивали вы свои интересы перед сверстниками из-за незначительных мелочей, как лучшей стирательной резинки, оформления тетрадной обложки, самой красивой ручки, самой длинной линейки. Поэтому, с целью эмоциональной разгрузки и хоть какого-то движения, в начальной школе обязательны спортивные паузы.

Времена активного детского досуга прошли. Признайтесь, часто ли вы в последнее время замечаете на улице скачущих через скакалку девочек или играющих в футбол мальчишек?  Сегодня такие игры уже относятся к разряду пережитков.

Агрессия как влияние мира взрослых

Агрессия ребенка  — это, прежде всего, естественная детская реакция на внешние раздражители. Для детей с заниженной самооценкой — это способ обратить на себя внимание, попытка манипуляции как одноклассниками, так и взрослыми. Связанное с возрастом копирование семейных отношений, зависящих также от культурной принадлежности и происхождения родителей, приносит свои плоды. Протекающие на глазах детей родительские конфликты обусловлены не желанием «выпустить пар», а безысходностью, например, в семьях иммигрантов или коренного населения, очутившегося волею судеб и по стечению обстоятельств за социальной чертой.

Чуть ли не ежедневно по ряду бытовых или рабочих сложностей папа, не придумав ничего более приемлемого, на детских глазах выговаривает маме. Мама подавлена, часто беспомощна и, в качестве компенсации, срывается на ребенке, не считаясь с его правом на душевное спокойствие. Как механизм защиты, у подростка включается инстинкт самосохранения.

Растерянные взрослые, оказавшиеся под грузом нарастающих как снежный ком проблем, подсознательно моделируют поведенческую схему для собственных детей. И те ведут себя в соответствии с усвоенными правилами: «Прав тот, кто сильнее», «Унижение партнера — достойная мера самоутверждения». Убедившись, что мир несет в себе угрозу, дети используют нападение как альтернативу справедливости и отстаивания собственных прав. Вносит дополнительную лепту и система образования, ориентированная, прежде всего, на жесткое соперничество и стимулирующая детей жить по принципу: «Для достижения цели все средства хороши».

С первого дня обучения первокласснику внушают, что в четвертом классе для него наступает первое в его жизни подведение итогов — происходит отбор наиболее способных и перспективных учащихся в гимназию. Над головой 11-летнего ученика нависает угроза  в виде безжалостного отсева только за то, что на начальной стадии жизненного пути по чьей-то оценке он уже хуже других. Морально не созревших субъектов провоцируют на отчаянную борьбу. Такая антигуманная политика, направленная на подчеркнутое неравенство и осознание собственной ущербности, приучает маленького человека с детства быть нетерпимым к чужим успехам.

Агрессия как возрастная мотивация

С возрастом растущая под влиянием среды юношеская агрессия, если ее вовремя не интегрировать в источник позитивной энергии, может вылиться в насилие. Причем, агрессивные проявления нацелены уже не на отстаивание своей точки зрения, а основаны на личной неприязни, часто обоснованной внешним видом. К сожалению, неутешительные экономические прогнозы и понижение уровня жизни  косвенным образом сказываются и на детских умах. Дети оперируют не присущими возрасту ценностями, мотивируют превосходство не успехами в учебе, а недешевой маркой нарядов или дорогим автомобилем родителей. И чем престижнее учебное заведение, тем выше взаимные претензии.

Не имеющие прямого отношения к общественному положению родителей, дети присваивают себе их достижения и считают себя вправе унижать тех, кто выпадает из понятной им схемы: проще одет, имеет меньше карманных денег, не владеет сотовым телефоном последней модели.

И к чему мы приходим? Агрессия в школе, в семье, в игре, в быту… При условии перманентного нахождения ребенка в негативно заряженной среде, он начинает проявлять насилие уже как легитимную, в его понимании, форму разрядки душевного напряжения.

Очень важно для родителей и социальных педагогов не упустить момент, когда чрезмерная эмоциональная реакция подростка превращается в уголовно наказуемое деяние. Родителям важно обращать внимание на перемены в настроении ребенка. Постоянная подавленность, частые слезы, явная рассеянность, потеря концентрации — свидетельства появления проблем в его до сих пор безмятежной жизни.

Возрастающая накаленность чувств при формирующейся нервной системе может привести к печальному исходу: или подросток совсем сломается, или обстоятельства заставят его втайне от семьи решиться на кардинальные и уже критические шаги. Ни первый, ни второй вариант нельзя отнести к оптимальным.

Агрессия как страх перед незнакомым явлением

Классы в немецких школах становятся все более интернациональными. Новое и неизведанное всегда вызывает страх. В западных землях, где прожиточный уровень существенно превышает восточный, национальные меньшинства составляют чуть ли не половину от общего числа проживающих.  Неприятие коренными жителями зачастую некорректного поведения детей мигрантов, не желающих считаться с обычаями и традициями коренного населения, вызывает обоюдную ярко выраженную отрицательную реакцию. Первые — обороняют, вторые — нападают.

Фоном подобной агрессии являются бесконечные стрессы, результатом — серьезные и подчас недетские конфликты. Учителя не всегда в состоянии справиться с войной подростковых мировоззрений и установить в классе здоровую атмосферу. Тогда в процесс включаются социальные психологи. К разбору ситуации привлекаются не только непосредственные участники, но и родители обеих сторон. Выступая в роли третейского судьи, психолог пытается разобраться в причине возникновения глубокого и массового конфликта.

Дети возмущаются  несанкционированным использованием одноклассниками незаконных методов и жалуются на постоянные насмешки и унижение чувства собственного достоинства. Не кажется ли вам, что это тактика уже совершенно взрослых конфликтов? Оказание согласованного давления на противника становится одной из серьезнейших проблем в современной школе и приобретает в последнее время размах катастрофы.

Прессинг конкурентов как укрепление собственного влияния

Мотивированное повышение личного статуса с умело организованным прессингом конкурента и не всегда эмоционально подготовленного противника получило уже устоявшееся название — моббинг. С середины 90-х моббинг или психологическая атака, внедрился во все возрастные и социальные группы немецкого общества и постепенно занял прочное положение в школах Германии.

Психологический прессинг в школе имитирует публичную казнь, реализуется вне рамок закона, основан на крайней жестокости и напоминает политический экстремизм. Теряющий в классе по разным причинам ведущие позиции лидер бесцеремонно присваивает себе полномочия вершителя судеб и, окружая себя группой поддержки, инициирует изощренную расправу над соперником. Нередко центром нападок становится новичок, оттянувший на себя внимание класса.

Способы отстаивания первенства напоминают борьбу зверей за предводительство в прайде — побеждает сильнейший. Выдержать совсем недетский напор, нередко при учительском нейтралитете и опасении учителя встать на сторону жертвы, подростку достаточно сложно — не у каждого взрослого толстая кожа и не каждый психологически сложившийся индивидуум может держать удар. А что говорить о подрастающем поколении…

Сбившись в стаю, подростки превращаются в беспощадных и жестоких созданий, легко теряющих самоконтроль, активно включающихся в игру «ату его!», легко попадающих под  влияние вожака и воспринимающих повелительное слово как истину в последней инстанции. Оказавшемуся на месте жертвы психологического террора школьнику рекомендуется ни в коем случае не разрешать конфликт своими силами, потому что одержимая маниакальной идеей непредсказуемая толпа несовершеннолетних становится неуправляемой силой.

Подросток должен незамедлительно обратиться к родителям, которым мы советуем не делать скидку на «школьные размолвки», не полагаться на самостоятельность доведенного до психологического срыва собственного ребенка, а мгновенно принимать меры. Разговоры с учителем, обращение к школьной дирекции вплоть до выхода на курирующее школу ведомство — иначе конфликт завершится тем, что ваш ребенок станет постоянным пациентом психотерапевта.

Истоки возникновения моббинга в школах спровоцированы примером стратегии взрослых «сломать и выжить неугодного». Пути преодоления пока неясны и зависят от готовности общества не замалчивать постоянно увеличивающуюся опасность для психологического здоровья подрастающего поколения. Уже не один социологический опрос показал: дети мигрантов, объединяясь в стадные группировки, подвергают критическим нападкам немецкое происхождение одноклассников.

Немецкие же школьники, напротив, считают причиной отсутствия взаимопонимания в коллективе «засилие» иностранцев независимо от их действительного гражданства, что является уже проявлением настоящего расизма. Корни такой политики, конечно, произрастают из семьи. Если неуверенные в себе родители в целях установления личного авторитета в обществе используют неокрепшие умы собственных детей и манипулируют детским сознанием, у государства, игнорирующего подобные способы самореализации и воспитания молодежи, остается все меньше шансов на нормальное будущее.

Архив

Anzeige

Anzeige

Присоединяйся!